什么是延伸阅读，昆虫记延伸阅读

本文目录一览

1，昆虫记延伸阅读
2，昆虫记的延伸阅读是啥意思
3，种票疑云什么叫种票
4，如何延伸课外阅读提高教学效果
5，如何在有限的课堂内开展语文教学之后延伸阅读

1，昆虫记延伸阅读

噗！这是我语文老师这个寒假的必读书啊对了，这好像是你的作用哦嘻嘻还有两篇这是难做啊哈哈

任务占坑

昆虫记延伸阅读

2，昆虫记的延伸阅读是啥意思

就是：你在读《昆虫记》的过程中发现了一个新的东西或者是知识,你想了解,并找的相关的资料进行阅读,这就是延伸阅读. 就好像是：1+2=3 延伸阅读后是 1+3=4

昆虫记的延伸阅读是啥意思

3，种票疑云什么叫种票

种票是什么意思?什么叫种票?种票疑云?延伸阅读:〔种〕原本是栽种，种下的意思，在此处解作〔为了某一件事去部署〕之意！〔票〕在此处原本是解作〔股票〕的意思，但这里可以引伸解释为〔投票权〕！因此，〔种票〕这两个字的意思是指，某些人部署有足够的投票权！延伸阅读:种票，意思是说在选举前，用各种方法安排自己友成为有投票权的选民，确保稳操胜券。种票战略，在一人一票选举中，效果未必显着，但在小圈子选举就特别有效。例如某些行会商会之类的小社团选举，在一年半载前，静悄悄陆逐安排至亲好友心腹马仔入会，在选举大会中投自己一票，然后顺利当选。种票通常是暗地里见不得光的勾当，光天化日进行，少之有少。延伸阅读:

种票疑云什么叫种票

4，如何延伸课外阅读提高教学效果

现代科技的迅速发展，缩小了地球上的时空距离，人际交往日益频繁便利，整个世界紧缩成一个村落。英语作为被广泛使用的语言之一，减少了我们因语言不通造成交流障碍的情况。英语是重要的交际工具之一，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。英语课外阅读是学生英语学习的重要组成部分，因此我们必须注重培养学生英语课外阅读的习惯。本文通过分析英语课外阅读的现状，提出了延伸英语课外阅读的策略，以期能够促进新形势下英语阅读质量的提升，更好地提高学生的英语阅读能力。

《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代所需的语文实践能力。” “在加大思维容量的同时，扩大有效信息量的传递，课文阅读与课外阅读要紧密结合。要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操。”在这种大的教改环境下，课堂教学的拓展是一种必然的教学行为。但有许多教师对拓展教学的理解出现了偏差和异化的情况，误以为只有进行了拓展才能够体现课程新理念。于是乎，打着“拓展”的旗号，以文本的某一内容为由头，将语文课“切换”成了思想品德教育课、时事分析课、影视音乐欣赏课等。所以，有必要对什么是拓展教学做一个概念的界定。时下从网络找到这种定义：“阅读课堂中对文本的拓展教学应该是学生在老师的引导下，以课文为中心点，进行作家、题材、文体、表现手法、结构特点、语言风格等多层面和多维度的拓展，以突破时空限制的适当的知识延伸，丰富学生感知的信息和思维的层次的教学方式。

5，如何在有限的课堂内开展语文教学之后延伸阅读

如何有效拓展小学生语文课外阅读［语文教学与研究］高祥虎约2825 字摘要：本文就如何有效地拓展小学生的语文阅读，从三个方面展开论述：教师要转变观念，拓展学生的课外阅读；教师要善于激发学生的拓展阅读兴趣；教师要做好学生课外拓展阅读的向导。关键词：语文课外拓展阅读转变观念激发向导当今语文课程改革有一个重要导向——十分重视课外阅读。《全日制义务教育语文课程标准》指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”，要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”。［1］英国大文豪莎士比亚指出：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”［2］小学语文课外拓展阅读对小学生语文素养的形成起着积极作用，那么，针对小学生的实际情况，我们应如何有效地开展小学生的语文课外拓展阅读呢？下面谈谈我个人的一些看法：一、教师要切实转变观念，真心开展学生的课外拓展阅读在当前社会现实环境下，教学质量仍是教师的“生命线”，是社会评价教师工作的重要标准，于是，很多的教师便自觉不自觉地疏远了对学生课外阅读的指导工作，继续死抠课本。但是，课外阅读难道就一定是分数的累赘吗？课外阅读与提高学生的学业成绩难道不能双赢吗？前苏联教育家苏霍姆林斯基精辟地指出：“如果学生什么书都不阅读，那他就连教科书也读不好。”［3］因此，要真正开展学生的课外拓展阅读，首先要求教师能真正转变教育教学观念，放开手脚让学生投身到课外阅读的海洋中。二、教师要善于激发学生课外拓展阅读兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”［4］孔子的这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。因此，要取得好的课外拓展阅读效果，教师就要善于激发学生课外阅读兴趣。为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，教师在课外拓展阅读的内容安排、组织形式等方面要尽可能地符合小学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一。在组织课外阅读活动时，不仅可采用指名读、互读、分角色读等多种阅读形式，还可采用游戏、表演等方式，帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。阅读是一个由少到多、由低到高、循序渐进的积累过程，没有阅读量的积累，就难有阅读的质的飞跃，因此古人有“行万里路，读万卷书”的精辟论断。《语文课程标准》明确提出：小学生课外阅读总量不少于100 万字。从表面上看似乎有些庞大，但如果我们能够巧妙地利用多媒体网络教学资源，充分发挥网络本身独特的视听效果，形象、丰富的信息承载，这样的阅读量以及不受时间、空间限制的优势，充分调动学生阅读的积极性，让他们爱读书、多读书、读好书，这个目标就不难实现。三、教师要做好学生课外拓展阅读的向导 1.推荐好的课外拓展阅读书籍。当小学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。要考虑推荐的课外书与学生的生活密切相关、与学生的心灵世界息息相通，读物的语言水平要略高于学生。 2.结合语文课本开展拓展阅读，指导课外阅读方法。语文课本中的课文往往以有限的文字讲述一个故事，而这个故事往往有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“不教是为了不教”的目的。四、课外拓展阅读应注意的几个问题 1.要注意课外拓展阅读程度、层次。目前，小学生语文课外拓展阅读实践中存在着一定程度的无序、无层次现象，为改变拓展阅读的无序、无层次现象，教师应该加强计划性，可以在每学期初制订课外拓展阅读的计划，而后根据具体的操作情况及时做出调整。 2.要注意课外拓展阅读的类型、迁移性。要根据不同的目的选择相应的拓展阅读的类型和形式。小学语文学习很重要的一点就是对表达形式的学习模仿，并通过阅读学会阅读，因此更应重视迁移性和比较性的拓展。教师有必要推荐那些和课文形式相类似的内容，引导学生主动阅读。如，学了儿歌《四季》，补充分别写春夏秋冬景致的小诗；学了《桂林山水》，可对比阅读常识教材中《桂林山水》一课，把教材中的课文前后串联起来，重新进行阅读比较，也是一种有效的拓展阅读，可以促进知识的类化，提高思维的概括水平。乌申斯基说过：“比较是思维的基础。”［5］教师要善于选取相关的教学资料，把内容或形式上

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